Πολιτικά και τεχνικά «αγκάθια» εμποδίζουν την υλοποίηση του κυβερνητικού σχεδίου θεσμοθέτησης κρατικό απολυτήριο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Αν και οι προεκλογικές της εξαγγελίες περιλαμβάνουν και τις απολυτήριες εξετάσεις του κρατικού λυκείου κυβέρνησηκαι παρόλο που αυτό το θέμα έχει ήδη συζητηθεί στο Υπουργείο Παιδείας λόγω αιτήσεων που υποβλήθηκαν από έμπειρους εκπαιδευτικούς δεν έχουν ακόμη πραγματοποιηθεί οι απαραίτητες διαδικασίες. Φυσικά, υψηλά στελέχη του Υπουργείου Παιδείας δηλώνω “Κ” ότι «το έργο δεν είναι «παγωμένο», λαμβάνοντας υπόψη ότι χρειάζεται χρόνος για την όσο το δυνατόν καλύτερη προετοιμασία του έργου. Ωστόσο, το σύστημα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση επηρεάζει οικογένειες, δασκάλους σχολείων και νηπιαγωγείων και έχει κοινωνικές, οικονομικές και πολιτικές συνέπειες. Κατά συνέπεια, μια τόσο βασική αλλαγή σε ένα τόσο κρίσιμο ζήτημα απαιτεί μακρά περίοδο διαβούλευσης για να επιτευχθεί συναίνεση και να διασφαλιστεί η εφαρμογή της από την επόμενη κυβέρνηση. “Επιστρέφουμε” αναφέρεται στο “Κ” εκπαιδευτικός που συμμετείχε σε συζητήσεις για τον θεσμό των πανελλαδικών απολυτήριων εξετάσεων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. «Η μεταρρύθμιση είναι απαραίτητη», όπως τονίζει, η οποία έγινε αποδεκτή και από τη διοίκηση του υπουργείου Παιδείας.
Πέρυσι, αρχές φθινοπώρου, φρέσκο, μετά τις εκλογές του Ιουλίου, Υπουργός Παιδείας Κυριάκος Πιερρακάκης διόρισε δύο επιτροπές για τις πανελλαδικές απολυτήριες εξετάσεις της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Μία επιτροπή αποτελούνταν από καθηγητές γυμνασίου υπό την προεδρία του Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ) και το δεύτερο από φοιτητές πανεπιστημίου. Οι επιτροπές εργάστηκαν χωριστά και τελικά, συνεργαζόμενες, ανέπτυξαν δύο προτάσεις που είχαν την ίδια κύρια ιδέα αλλά διέφεραν σε συγκεκριμένα θέματα. Στη συνέχεια πραγματοποιήθηκαν δύο πολύωρες συναντήσεις με τη συμμετοχή μελών επιτροπών, υπηρεσιακών παραγόντων, αλλά και ειδικών του Δημοτικού Γραφείου Μέγαρο Μαξίμου.
Η βασική ιδέα ήταν ότι ο βαθμός για την εθνική απολυτήριο της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης μπορούσε να ληφθεί από ενδοσχολικές εξετάσεις σε βασικά μαθήματα κάθε επιστημονικού πεδίου (όπως αρχαιότητα, ιστορία, βιολογία, χημεία, μαθηματικά, φυσική, πληροφορική, οικονομία και γλώσσα. – παρουσίαση). με επιλεγμένα θέματα Θεματική τράπεζα. Μάλιστα, προτάθηκε να ληφθεί υπόψη όχι μόνο ο βαθμός από τις εξετάσεις της Γ' Λυκείου, αλλά -σε μικρότερο ποσοστό- και ο βαθμός από τη Β' Λυκείου (π.χ. 60%-40% ή 70%-30 %). Προτάθηκε μάλιστα να μετρήσουν και οι βαθμοί από την Α' Λυκείου για ένα μικρό ποσοστό (π.χ. 10%), αλλά αυτό απορρίφθηκε.
Την ίδια ώρα, ανώτερα στελέχη της Παιδείας επικοινώνησαν και με την ηγεσία του International Baccalaureate Organization (IBO) στη Γενεύη της ΕλβετίαςΩστόσο, έγιναν επαφές και με διευθυντές γνωστών ιδιωτικών σχολείων που διοργανώνουν το πρόγραμμα ΙΒ προκειμένου να ελεγχθεί αν είναι δυνατή η προσαρμογή του στην ελληνική πραγματικότητα. Τελικά, αν και το ΙΒ έχει πολλούς υποστηρικτές, η υλοποίησή του απαιτεί πολλούς πόρους (π.χ. δασκάλους από πολλές ειδικότητες) και θα ανέτρεπε ριζικά την τρέχουσα δομή των σχολείων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Τι συνέβη και το Υπουργείο Παιδείας δεν έχει ακόμη διαμορφώσει τελική πρόταση για διαβούλευση; Τα κύρια «αγκάθια» αφορούν τη διασφάλιση της ακεραιότητας των εξετάσεων και το πολιτικό κόστος που μπορεί να προκαλέσει η θεσμοθέτησηδιπλές Πανελλαδικές Εξετάσεις».
Καρφίτσες ασφαλείας
Για τη διασφάλιση της συνέπειας, η αξιολόγηση της γραπτής εργασίας, η παρακολούθηση των εξετάσεων και η στάθμιση της προφορικής αξιολόγησης είναι κρίσιμες παράμετροι. Δεδομένου ότι το βασικό σχέδιο είναι ότι τα θέματα των εξετάσεων θα επιλέγονται από την Τράπεζα Θεμάτων για να διασφαλιστεί η συνέπεια, οι εργασίες δεν μπορούν να διορθωθούν από καθηγητές που διδάσκουν το μάθημα, αλλά από «εξωτερικά» άτομα από άλλη σχολή. Για τον ίδιο λόγο, οι «έξω» θα πρέπει να παρακολουθούν τις εξετάσεις. Ταυτόχρονα, υπήρχε αμφιθυμία για τη σημασία της προφορικής αξιολόγησης, καθώς είναι εύκολο (και πολύ συνηθισμένο στις μέρες μας) να αμφισβητηθεί η αντικειμενικότητα και η αξιοπιστία της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών. Λένε ότι στα βασικά μαθήματα υπήρχε κίνδυνος να είναι στη δεκαετία του '20, αλλά να μην υπολογίζεται ο προφορικός βαθμός για κάθε μάθημα – ακόμα κι αν ο προφορικός βαθμός προσαρμόζεται στον γραπτό βαθμό, αν η διαφορά υπερβαίνει, μεταξύ άλλων, 3 ή 4 ενότητες – ο ρόλος του δασκάλου της τάξης εγκαταλείπεται. “Λοιπόν, ποιο είναι το νόημα μετά τις πανελλαδικές εξετάσεις δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης;” – αναρωτιέται. Μιλάω με την “Κ”εκπαιδευτικός διευθυντής.
Το ενδεχόμενο υιοθέτησης του προγράμματος International Baccalaureate (IB) ή προσαρμογής του στα ελληνικά δεδομένα απορρίφθηκε, γιατί η εφαρμογή του απαιτεί μεγάλα κονδύλια και θα ανέτρεπε ριζικά τη δομή του Λυκείου.
Επίσης σήμερα στις Πανελλαδικές Εξετάσεις μέλη του Κεντρική Εξεταστική Επιτροπή για να επιλέξουν τα θέματα της επόμενης μέρας, έχουν κλειστεί από το προηγούμενο απόγευμα σε ένα μικρό χώρο στο υπουργείο Παιδείας που μοιάζει με καταφύγιο.
Σύμφωνα με Πληροφορίες «Κ».Κυβερνητικά στελέχη δήλωσαν ότι εάν οι εξετάσεις δεν διενεργούνταν με τις τρέχουσες εγγυήσεις αμεροληψίας, θα γίνονταν εύκολοι στόχοι πολιτικών επιθέσεων, οδηγώντας σε στιγματισμό του νέου συστήματος. Η παραπάνω άποψη ουσιαστικά συμπίπτει με όσα λέγονται για τις σημερινές Κρατικές Εξετάσεις: «Μπορεί να μην είναι αξιοκρατικοί στην επιλογή των καλύτερων υποψηφίων -βλέπε τα «παπαγαλάκια» που εισάγονται σε περιζήτητα πανεπιστήμια- αλλά είναι αμετάβλητα».
Εξετάσεις στο Νο 2 Γυμνάσιο
Το δεύτερο ζήτημα που επιβράδυνε τον προγραμματισμό των πανελλαδικών απολυτήριων εξετάσεων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης είναι η εισαγωγή των «διπλών εξετάσεων», επίσης στο Λύκειο ΙΙ, ώστε ο βαθμός από τις τάξεις να μετράει κατά τη δημιουργία του τελικού βαθμού. Το ίδιο προσφέρθηκε προσωρινά Το σύστημα του Αρσένηστα τέλη της δεκαετίας του 1990.
Εκπρόσωποι της κυβέρνησης υποστηρίζουν ότι εάν οι δοκιμές δεν γίνουν με τις τρέχουσες εγγυήσεις αμεροληψίας, θα γίνουν εύκολος στόχος πολιτικών επιθέσεων, που θα οδηγήσουν στον στιγματισμό του νέου συστήματος.
Ακόμη και αν εισαχθεί διάταξη ότι ο βαθμός από τις εξετάσεις της Β' Λυκείου θα λαμβάνεται υπόψη μόνο εάν είναι καλύτερος από τον βαθμό της Γ' Λυκείου, το σύστημα θα αυξήσει την εξεταστική επιβάρυνση των μαθητών. Τι συνέπειες θα έχει αυτό; Περισσότερο άγχος για τους γονείς και τους μαθητές που θα σπεύσουν να δουλέψουν από το Γυμνάσιο 1 για να προετοιμαστούν για τις εξετάσεις στο Γυμνάσιο και, ως εκ τούτου, ακόμη μεγαλύτερη οικονομική βλάβη στις οικογένειες.
Συνοψίζοντας, προς το παρόν «όλα πρέπει να εξεταστούν», αν δεχτούμε την αισιόδοξη άποψη των υπαλλήλων που αρνούνται το «πάγωμα» των απολυτηρίων λυκείου.
